Estrategias Pedagógicas

Para plantearnos  desde la metodología del enseñar y aprender debemos entender y por tanto señalar los cambios del nuevo paradigma en relación a las siguientes interrogantes:

• ¿Qué es educación?
• ¿Qué es Enseñar?
• ¿Qué es aprender?
• ¿Quién aprende y quien enseña?
• ¿Dónde se aprende?

Las respuestas a estas preguntas se darán a lo largo de este trabajo, pero es importante señalar ahora tres áreas de cambio para continuar con este texto:

Cambios en la relación con el saber:

• Nuevas fuentes de conocimiento “ de convergencia mediática”(H.Jenkins).
• Prioridad en el contenido frente al soporte.
• Disputa entre lo tradicional y digital.
• Nuevos agentes del saber. Docentes y alumnos son productores del saber.
• Nuevas formas colectivas de producción(trabajo colectivo, inteligencia colectiva).

Cambios con la relación pedagógica:

• Nueva relación docente - alumno(se diluyen roles).
• Se establece una nueva arquitectura de participación.
• Nuevo rol docente de mediador y facilitador(andamiaje).
• Nuevo rol del alumno,va hacia un aprendizaje constructivo y significativo.

Cambios institucionales:

• Nuevas visiones y misiones del educar.
• Nuevos conceptos de espacio.
• Nuevos recursos.

Estos planteamientos tienen su justificación no sólo en la adquisición de conocimientos en sí mismo,sino que se basan en los aportes de la neurociencia que ha determinado la forma en que nuestro cerebro integra lo externo.

Por lo tanto los modelos educativos, desde la neurociencia se deben adaptar a las capacidades individuales (estilos de aprendizaje, uso de ambos hemisferios cerebrales, períodos sensitivos, etc.). Y resalta la importancia de las emociones en el aprendizaje ya que al realizar conexiones entre informaciones se refuerza la concentración y se experimenta placer.

Para el logro de los postulados del párrafo anterior se debe tener en cuenta las individualidades en el aprendizaje que tienen relación con la personalidad y la herencia. Es así como los estudiantes pueden ser kinestésicos, visuales o auditivos en su forma de interiorizar el conocimiento; puede también distinguirse cual hemisferio cerebral es predominante en ellos y cual es su forma de aprender ya sea buscando significado individual, centrándose en el hecho, haciendo funcionar cosas o disfrutando el descubrir.

  Basándonos en todo lo ya expuesto, nuestro desafío es diseñar una propuesta metodológica holística que considere la relación medio - aprendizaje; cuerpo - mente; conocimiento - emoción y diferencias individuales.

Lo que debe tener nuestra propuesta:

• Que promueva la autonomía del estudiante.
• Que fomente el diseñar materiales propios.
• Que permita abrir la puerta a la creatividad.
• Que se compartan experiencias con los pares.
• Que permita que el alumno se enfrente a lo desconocido.
• Que reconozca y valore la presencia de emociones en el proceso de aprendizaje.
• Que sea empática y motivante y entretenida.
• Que cultive un entorno personal de aprendizaje.

Como se aplicara nuestra propuesta:

• Se propiciará una metodología vivencial,  participativa, activa, crítica, productiva y reproductiva para resolver problemas planteados en el aula.
• Se aplicarán modelos didácticos.
• Se aplicarán estratégicamente diferentes técnicas de enseñanza y aprendizaje
• Se realizarán trabajos individuales, por equipos y se procesarán en plenario (socialización).

Para lograr nuestros objetivos,nos preocupamos de elegir las estrategias de aprendizaje más acordes a lo planteado. Cuando hablamos de generar en los alumnos instancias de aprendizaje significativo, nos referimos a las que se desarrollan dentro de las denominadas macro - estrategias, dado que son éstas las que tienen como propósito el conocimiento y comprensión de los propios mecanismos de aprendizaje, obteniendo como resultado el reconocimiento personal del “Cómo yo aprendo” y poder así utilizar las propias habilidades del que aprende.

Y según la clasificación de Weinstein y Mayer, podríamos determinarlas como:

• Estrategias de elaboración.
• Estrategias de organización.
• Estrategia de revisión y supervisión.
• Estrategias afectivas y motivacionales.